Revista Nebrija de Lingüística Aplicada a la Enseñanza de Lenguas

La preferencia productiva por las oraciones de relativo del español por parte de los aprendientes chinos de ELE: una investigación empírica desde la perspectiva tipológica

Zhongting Cai — Thu, 19 Dec 2024 00:00:00 +0100

La Jerarquía de Accesibilidad del Sintagma Nominal (JASN) establecida por Keenan y Comrie (1977) revela que las oraciones de relativo de sujeto (La señora que trabaja en la Unión Europea es especialista en periodismo político) resultan más fáciles para relativizar en comparación con las de objeto directo (El señor que acabamos de contratar cuenta con abundante competencia comunicativa). El presente artículo aspira a investigar, desde la perspectiva de la JASN y mediante las tareas de combinación de oraciones, si los aprendientes chinos de ELE prefieren producir las oraciones de relativo de sujeto (N=55). Los resultados indican que, con respecto a los aprendientes chinos de ELE, existe tal preferencia por producir las oraciones de relativo de sujeto, lo cual alcanza una significancia estadística. Además, los resultados del análisis de errores en nuestra investigación pueden contribuir a la enseñanza-aprendizaje de las oraciones de relativo del español en el contexto educativo chino.

Evaluación por parte del profesorado de Español de una plataforma para mejorar la habilidad escrita

Anita Ferreira Cabrera, Lorena Blanco San Martín — Thu, 19 Dec 2024 00:00:00 +0100

La práctica de la habilidad escrita está experimentando una transformación desde una enseñanza convencional a un enfoque más personalizado e interactivo a través de plataformas educativas. En este artículo se presenta la evaluación de una plataforma para apoyar el proceso de escritura. El objetivo principal es evaluar el funcionamiento de la plataforma por parte del profesorado sobre la base de criterios de evaluación de plataformas para la enseñanza de lenguas. Para cumplir con dicho propósito se desarrolló y aplicó una encuesta digital de 26 preguntas, implementadas en Google Forms, a un grupo de 27 docentes. En cuanto a la metodología, se utilizó un enfoque mixto de investigación, el cual contó con un diseño no experimental de tipo descriptivo transversal. Los resultados evidenciaron que la mayoría de los profesores consultados consideraron que la plataforma cuenta con actividades adecuadas y estimulantes para que los estudiantes desarrollen o practiquen la habilidad escrita. Además, la plataforma fue evaluada con altos niveles por los participantes en cuanto a su funcionalidad, flexibilidad y navegación para apoyar las actividades de escritura.

La gamificación en el aprendizaje de lenguas: una mirada crítica

Cristina Muñoz — Thu, 19 Dec 2024 00:00:00 +0100

En los últimos años, se ha asistido a una proliferación de las actividades lúdicas en prácticamente todos los planos de la vida y la educación no ha quedado exenta de esta práctica. A priori, el uso de esta metodología promete mejores resultados en el proceso de enseñanza-aprendizaje al incidir sobre la motivación de los aprendientes y su predisposición a adquirir conocimientos presentados de una forma atractiva. Aparentemente, este es el motivo por el cual los docentes han adoptado con entusiasmo esta metodología, que ven en ella una estrategia de involucrar al alumnado en el contenido académico.

Ante la variedad de propuestas didácticas e investigaciones que avalan el papel de la gamificación, cabe preguntarse si es oro todo lo que reluce. Así, el presente trabajo tiene por objetivo una revisión bibliográfica de esta metodología aplicada al aprendizaje-adquisición de lenguas extranjeras, donde se valorarán tanto los aspectos positivos como negativos que esta práctica puede ejercer en el alumnado y en el desarrollo del curso para concluir con una serie de recomendaciones que optimicen y justifiquen pedagógicamente el empleo de las actividades lúdicas en el aula.

Preferencias de aculturación lingüística de los y las futuras docentes. El caso catalán

Cecilio Lapresta Rey, Josep Ubalde , Ángel Huguet, Judit Janés — Thu, 19 Dec 2024 00:00:00 +0100

Uno de los principales objetivos del sistema educativo catalán es integrar el plurilingüismo y la interculturalidad, manteniendo la lengua catalana como central y reconociendo las lenguas y culturas de los estudiantes de origen inmigrante. Un aspecto clave para lograrlo es que el futuro profesorado desarrolle preferencias de aculturación hacia los descendientes de migrantes multilingües.

Este artículo analiza las preferencias de aculturación lingüística de las y los futuros docentes de la Facultat d’Educació, Psicología i Treball Social de la Universitat de Lleida hacia las y los alumnos de Educación Secundaria Obligatoria (ESO) descendientes de marroquíes y latinoamericanos. Metodológicamente, se aplicó un cuestionario a una muestra de 507 sujetos.

Los resultados indican que las preferencias de aculturación lingüística son principalmente multilingües, aunque el estatus migratorio de los encuestados influye significativamente en ellas. Se discuten las implicaciones de estos hallazgos para la formación docente y la práctica educativa en un contexto multilingüe.

La Dominancia Lingüística: Causa y Consecuencia de la Manifestación de la Identidad Cultural en Contextos Multilingües. El Caso de Cataluña

Thu, 19 Dec 2024 00:00:00 +0100

El presente estudio trata de analizar la relación que existe entre los diferentes componentes de la dominancia lingüística (usos lingüísticos, actitudes lingüísticas y competencia autopercibida) y la identidad cultural que desarrollan los individuos en Cataluña. Se empleó una muestra de 393 participantes, los cuales fueron categorizados en función de su identidad cultural y, mediante análisis ANCOVA se compararon los grupos en función de los diferentes componentes de dominancia lingüística. Los resultados sugieren que los tres componentes de la dominancia lingüística están condicionados por la identidad cultural, siendo particularmente notable el elemento actitudinal. Estos resultados ayudan a explicar cómo la dominancia lingüística puede actuar como herramienta de reafirmación y expresión de la identidad cultural en aquellos contextos en los que coexisten más de una lengua y cultura como es el caso de Cataluña.

Actitudes Lingüísticas y Percepción de Amenaza Lingüística: Perspectivas sobre su Impacto en la Sensibilidad Intercultural en el Contexto Catalán

Angélica Jardim, Fernando Senar, Beatriz Magalhaes-Teixeira, Anna Amadó — Thu, 19 Dec 2024 00:00:00 +0100

Cataluña, un territorio bilingüe, se encuentra ante el reto de equilibrar la promoción de su lengua regional con la integración de una población culturalmente diversa. La siguiente investigación presenta un análisis cuantitativo sobre la relación entre las actitudes lingüísticas hacia el catalán y castellano, la amenaza lingüística percibida de ambas lenguas y la sensibilidad intercultural de los residentes en Cataluña. A partir de una muestra de 393 participantes residentes en Cataluña se realizó un análisis Path atendiendo a efectos directos e indirectos. Los resultados muestran que el hecho de promover actitudes positivas hacia el catalán no perjudica directamente la sensibilidad intercultural; sin embargo, el efecto mediador de la amenaza lingüística percibida puede reducir la apertura a la diversidad cultural. En consecuencia, las políticas lingüísticas deben tratar de equilibrar la promoción de las lenguas regionales y la integración de la diversidad cultural para fomentar la cohesión social en Cataluña.

Procesos de acomodación lingüística dentro de la diáspora puertorriqueña en Nueva Jersey

Yhosep Barba Blanco — Thu, 19 Dec 2024 00:00:00 +0100

Este artículo explora las experiencias socioculturales y lingüísticas de ocho puertorriqueños que han migrado al estado de Nueva Jersey. Mientras que investigaciones previas han mostrado cómo la diáspora puertorriqueña se ha acomodado lingüísticamente en los Estados Unidos, este estudio investiga el papel de las actitudes lingüísticas y los procesos de acomodación en el mantenimiento, refuerzo o eliminación de características sociofonológicas y léxicas en puertorriqueños que han migrado a Nueva Jersey. A través del enfoque de Teoría Fundamentada, este estudio revela cómo estos individuos navegan las normas lingüísticas, mantienen su identidad cultural y desafían la discriminación racial y lingüística. Los hallazgos muestran una variedad de estrategias de acomodación lingüística, que van desde la preservación de las características fonológicas del español puertorriqueño hasta el cambio de código (español-inglés) y la explicación de terminología para lograr un entendimiento mutuo al hablar con otras comunidades de hispanohablantes.

Aculturación lingüística y educación. Presentación de los editores invitados

Cecilio Lapresta Rey, Josep Ubalde — Thu, 19 Dec 2024 00:00:00 +0100

Presentación de la sección temática.