Creencias de estudiantes de ELE universitarios sobre la instrucción con gramática cognitiva

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.26378/rnlael1938605

Palabras clave:

Creencias de los estudiantes, Aprendizaje de la gramática, Enseñanza de ELE, Gramática cognitiva

Resumen

Analizar las creencias de los estudiantes con respecto al proceso de aprendizaje en general y de la gramática en particular resulta central para la adquisición de segundas lenguas (Hrgović, 2012). Por ello, este estudio, que ha sido realizado con 11 estudiantes de ELE en una universidad lituana, busca identificar las creencias de los informantes con respecto a la instrucción gramatical recibida previa (con metodologías de enseñanza variadas) y durante el estudio (con una instrucción de corte cognitivo) y su disposición a seguir utilizando la gramática cognitiva. Los resultados muestran una mejor consideración de la instrucción de corte cognitivo, aunque la prueba estadística realizada revela que el efecto de esta no influye de forma significativa en las creencias de los informantes. Asimismo, se evidencia una predisposición de los participantes en el estudio a seguir utilizando la gramática cognitiva para aprender gramática.

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Biografía del autor/a

Jorge López Parreño, Universidad de Vilnius

Jorge López es graduado en Lenguas Modernas y Traducción por la Universidad de Alcalá (UAH) y máster en ELE (UAH), en FLE (Le Mans Université) y en Lingüística Aplicada a la Enseñanza de ELE (Universidad Nebrija). Actualmente, es lector MAEC-AECID en la Facultad de Filología de la Universidad de Vilnius. Anteriormente, trabajó enseñando ELE en la Facultad de Derecho, Ciencias Políticas, Economía y Gestión de la Universidad de Burdeos. Ha colaborado con la Universidad Mykolas Romeris (Vilnius), la Universidad de Alcalá, la Vrije Universiteit Brussel, la Università Roma Tre y la Universidad de Zagreb dentro del programa Erasmus+ para profesores.

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Publicado

2025-04-11

Cómo citar

López Parreño, J. (2025). Creencias de estudiantes de ELE universitarios sobre la instrucción con gramática cognitiva. Revista Nebrija De Lingüística Aplicada a La Enseñanza De Lenguas, 19(38), 187–203. https://doi.org/10.26378/rnlael1938605

Número

Sección

Miscelánea