El papel del conocimiento previo en el aprendizaje del vocabulario desde una perspectiva emocional

Resumen

Este estudio examina el papel de los estímulos emocionales en el aprendizaje léxico de una segunda lengua, considerando no solo la ganancia media, sino también la relación entre conocimiento léxico previo, aprendizaje y variabilidad interindividual. Mediante un diseño cuasi-experimental con pretest y postest, se compararon dos condiciones de enseñanza: una presentación del vocabulario con estímulos emocionales y otra neutra. Los resultados muestran que la condición emocional presenta una tendencia hacia mayores ganancias léxicas, aunque sin alcanzar significación estadística convencional. Asimismo, el conocimiento léxico previo emerge como un predictor significativo del rendimiento posterior. Aunque la interacción entre conocimiento previo y condición tampoco resulta significativa, el patrón observado sugiere de forma preliminar una posible atenuación de la dependencia del aprendizaje respecto al nivel inicial en la condición emocional. No se encontraron diferencias significativas en la variabilidad interindividual de las ganancias. En conjunto, los hallazgos apuntan a un posible efecto facilitador y modulador.